“站在冬日的阳光下，倍感身体的温暖；躺在母亲的怀抱里，享受母爱的温暖；手捧一本书，触摸文字的温暖；观看陶妙如教授的讲座，感受心灵的温暖；学生进入校园，自然要得到教育的温暖。温暖是一种感觉，如何让学生感受到教育的温暖呢？”安静地进入，轻松游弋在各种教育观念间，寻觅着教育中的清风明月，陈震老师《做温暖的教育者》一书将带我们实现一个温暖教育的梦。——题记 

    在忙碌与紧张中将孩子们成功送上了通往大学的列车，徒留不舍与期许，随之而来的是迷茫与空虚，重新翻开书本，《做温暖的教育者》这本炙热的书，用简短温馨的用语，一语道破了教育的本质——植根在人性的土壤，植根于呵护心灵的花园。书中，陈老师独特的教育观、教师观、教学观令我耳目一新，教育智慧应该温柔、平和且能持久，自己暖和，也让别人感到温暖。

严而有爱，走近学生。

“长期以来，应试教育大行其道、素质教育步履艰难的一个重要原因就是教育功能、教育价值的单一化。”我们要从高高的讲台走下来，不要只盯着成绩，要宽严适度，以学生学习同伴和指导者的身份走到学生中间，与学生成为朋友，与他们平等对话、交流互动，近距离观察学生状态，认真倾听学生心声，亲近学生，关心和帮助学生，做一名有温度的教师。

真心满怀，温暖学生。

“爱心是温暖的源泉，在此基础上，真心是真切地爱，公心是平等地爱，慧心是理解地爱。”一名温暖的教师教育学生要充满真心和公心，以陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”为己任，“做到公开、公平、公正”，公平的对待每一名学生，无关成绩，不过多说教，适时肯定和激励学生，倾听学生的想法，唤醒学生的心灵，教会他们认清自己的内心，挖掘学生的潜能，朝着自己的目标，培养孩子积极向上、乐于进取的美好品质，让一个个鲜活的生命亮起来，“用生命去温暖生命”。

静待花开，相信学生。

“既往的教育往往热衷于拼时间、拼消耗、拼体力”“是一种不讲效益、不计成本的粗放型教学”。读到这里，我不禁反思自己常常说“怎么这么简单的问题，你们都听不懂呢？”却没有深究这问题的背后是怎么的家庭环境，怎样的成长经历，怎样的学习基础。我总是太心急，就只看到他们的成绩差。此时，我明白了教育是静等花开，是润物细无声。“种子浇适量的水，施所需之肥，与阳光，雨露等自然力量一起帮助种子生长”，学生会在老师温暖的关怀下默默成长，花开无声。

茅盾说：在生活中，每个人都应当是春晖，给别人以温暖。我被温暖着，同时，我也在温暖着别人。我想，教育有温度，就像品一杯香茗，入口清淡却回味悠长。做一个温暖人心的教育者，是最幸福的。