物理组 张建强
在近三天的观摩学习中，我们近距离观察参赛教师的课堂教学过程，与来自全省的百余名物理同行们交流研讨，聆听评委专家的点评剖析，通过学习受益匪浅、感触颇深。
活动中参赛者不同版本的演绎，紧紧吸引了我们。激发兴趣的引课、富有创意的实验、层层递进的设问、耐人寻味的体验活动、恰当的类比以及科学、严谨、简捷、易懂的语言表述等，都体现出新的教学理念，表现出充分尊重学生的认知规律。物理学的思想方法，贯穿于各个教学环节中，每一节课都有亮点。我们带着愉悦、惊喜的心情跟随选手的思路体验、学习，有共鸣、有对比、有反思、有设想，更多的是收获。
在我得到感性认知的同时，赛后的专家点评，使我的认知度从单纯的经验感知，向更多视角扩展，学习理性的解读一节课。从课程标准的把握、课堂教学结构的设计、教学目标的达成度、学生主体活动的宏观到具体问题的引入、设问的艺术及问题的衔接等微观细节的处理；从教材内容的有机整合到各环节间科学、严谨的逻辑关系的体现；从实验方法手段的科学性、实效性及推广性等方面加以点评分析并给出建议，令我对好课的思考、认识更趋于理性，受益匪浅。
以下是我对大赛课的赏析与思考。
赏析角度之一：精彩的情景导入。
情景部分往往是为问题的引入服务的。创设的情景要适切，将有助于激发学生学习的兴趣，激起学生求知的欲望，为课堂探究活动的顺利进行打下良好的基础。例如：
我校参赛的艾佳鑫老师在《牛顿第三定律》一课上，创建了如下的情景：通过“草根火箭”导入，成功地调动了课堂氛围，并引起了大赛评委以及观摩教师们的兴趣，精彩的情景导入为全课作了一个成功的铺垫。
俗话说：良好的开端是成功的一半。精心创设物理情景，为学生提供良好的暗示或启迪。这不仅有利于直接调动学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事，而且有利于改变学生的学习方式，锻炼学生的创造思维，培养其学习能力。
赏析角度之二：合理灵活的运用教学工具。
合理灵活的运用教学工具可以使学生能直观、形象地理解教学内容，提高学生的学习兴趣，丰富感性认识，帮助形成明确的概念，发展学生的观察能力和思维能力。
参赛教师在《通电导线在磁场中受到的力》一节中，通过利用橡皮泥、牙签等自制的教具，探究安培力方向、电流方向、磁场方向之间的内在关系。
合理灵活的运用教学工具能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象清楚地展示在学生面前。能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，常能达到"事半功倍"的效果。
赏析角度之三：注意解决实际生活中的问题。
从生活走向物理，从物理走向社会，达到课堂结构符合知识发展的逻辑、符合学生的认知规律，充分体现新课标的要求。
参赛教师在《力学单位制》一节中从鞋码的英码制、美码制等开始课程；通过比较“身长九尺的关羽”与“229厘米的姚明”的身高，体会统一单位制的必要性；在展望单位制在“一带一路”中的重要性结束了课程。
参赛教师的教学设计的共同特点是：教学结构科学合理。表现在，创设情景件为起点提出问题，引导学生用已有的物理学的知识分析、实验方法探究、验证，用物理学的结论说明现象，最终阐述物理规律在生活中的应用。
通过本次观摩学习，我们重新认识了我校的课堂教学模式，坚持先学后教、以学生为主体的教学理念，通过教案与学案的编写，自主学习课、延伸学习课、自主训练课、反思评析课四种课型的课堂教学，贯彻新课改精神，培养学生的自主学习能力。