化学组 赵宏彦
人们常说：一分耕耘一分收获，只要多努力，成绩肯定比别人好，勤奋未必成功，但不勤奋就注定失败。但是，为什么有的学生明明很努力，成绩却不好呢？在普通班的学生中，有很多这样的现象，这是因为他们很多人存在“假努力”现象。
今天跟大家探讨这个问题，其实我受了很多学生的启发，最先启发我的是班里的一个女生，这个女生特别乖巧、安静。但是在每次月考中，她的成绩很不理想。经过两周的观察，我们发现了这个孩子的问题：在上课时，不管老师在讲课、展示PPT、提问……这个小姑娘都在记笔记，甚至有时候，老师翻PPT比较快，她可以不看本子，只盯着屏幕，然后快速地记下来，她的笔记本字写得非常工整，内容也非常全面，她的错题本也写得非常漂亮，也写得非常多，但是她自己掌握的效果却很差。 看到这，大家应该都已经发现了问题所在，看起来，这个小姑娘确实很勤奋、很努力，但事实上，由于方法不得当，她的行为，就是一种“假努力”，也就是无效的努力。
学生经常被一些低质量的勤奋蒙蔽了双眼，觉得这就是在努力，而很多时候，低质量的勤奋掩盖下的，才是真懒惰。在我8年的教学经验中，大概见过以下两种类型的“懒惰”：肢体懒惰和用脑懒惰。肢体懒惰的学生，上课不爱动笔，喜欢用眼睛，用脑子想，考试时常常眼高手低；用脑懒惰的学生，则是机械地记笔记、刷题，而不“琢磨”、不“走心”。上面我们说的这个女生，就是典型的“脑懒体勤”的学习者，我认为这样的孩子很可怜，别人学的时候，她也学；别人玩，她还在学习，但最后，她的成绩还不如人家边玩边学的孩子。既没玩好，又没学好，所以，这样的“勤奋”，是我们一定要避免的。我常见到这样一种孩子，他们在学习和生活上都表现得特别从容，简单地说就是：玩也玩了，学也学了。这并不一定是因为他们更聪明，而是因为他们把上课的时间利用得很“走心”，在有效的时间里，把该做的事情都完成了，自然有更多的时间去丰富自己的生活。
作为老师，我们应该引导学生进行真正的努力。
1.在正确的时间做正确的事。该干什么的时间就干什么，不必把所有时间都投入到学习上。上课就要以听为主，以理解为主，以记为辅；一般情况下，老师会在课上的45分钟时间里，讲授新知识，这是最黄金的45分钟，如果在这个时间里，学生走神了，那么他就失去了最佳的获取知识的渠道和时间。很多学生课后花大量时间去补习，就在于课上错过了黄金45分钟。
2.善于思考，善于总结，善于发现问题并解决。有的孩子上了一节课，甚至上了一天的课，都没有提出一个问题，但“没问题”就是真的会了吗？其实也未必。很多时候，“没问题”恰恰证明孩子没有听懂，没有融入到课堂中，试想，对于一个你完全不懂的领域，让你去提问，你能问出来吗？当然不能。
3.不要拿时间来衡量勤奋。我们老师一定要避免一个误区，就是认为只要孩子一天到晚坐在书桌前，就是“好好学习”，就是“勤奋”——长时间学习不等于深度思考，也不等于学进去了。长时间学习可能是在毫无意义的刷题。刷题不见得就是好的，有的学生就是在刷题的过程中，一遍、两遍、三遍地重复自己的错误，这是很可怕的。